El aprendizaje autorregulado y su efecto en el rendimiento de los estudiantes

Jorge Rosendo Flores Herrera; María Gertrudys Alcivar Loor

doi:10.46932/sfjdv4n5-018

Authors

Jorge Rosendo Flores Herrera
María Gertrudys Alcivar Loor

DOI:

https://doi.org/10.46932/sfjdv4n5-018

Keywords:

aprendizaje autorregulado, aprendizaje basado en problemas, Desempeño, estática

Abstract

El propósito de este estudio fue promover el uso de las estrategias de aprendizaje autorregulado, en el aprendizaje basado en problemas, para mejorar el rendimiento de los estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil que cursan la asignatura de Estática en una universidad pública ecuatoriana. Participaron en este estudio 80 estudiantes que están tomando el curso de estática. La edad de los estudiantes está comprendida entre 19 y 20 años. La unidad instruccional bajo estudio fue análisis de estructuras por el método de las secciones, con una duración de ocho horas. Los instrumentos fueron la prueba de salida, ellas contenían cuatro problemas de desarrollo y eran iguales y tuvo una hora de duración cada una. Los estudiantes antes de entrar a la intervención ya tenían los conocimientos de la primera y segunda condición de equilibrio. El procedimiento aplicado consistió en los siguientes pasos: (1) Aplicar la intervención. (2) Administrar la prueba de salida. La aplicación de la intervención tomó ocho horas de clase. Los resultados estadísticos demuestran que la aplicación de las estrategias de aprendizaje autorregulado mejoran el desempeño de los estudiantes particularmente en las actividades de aprendizaje activo, el cual demanda un estudio independiente.

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