Los/las estudiantes tsotsiles y la educación bilingüe sustractiva en Chiapas, México

Abstract

El presente artículo muestra los resultados de una investigación cualitativa cuyo objetivo fue el de explorar cómo el programa bilingüe español-tsotsil en una escuela primaria en Chenalhó, Chiapas, México, promueve u obstaculiza la preservación de la lengua indígena tsotsil.  Se prestó atención a las actitudes hacia el español y el tsotsil por parte de alumnos de primero y sexto año, docentes y padres de familia. Se realizó un trabajo crítico-etnográfico donde se hizo trabajo de campo en Chenalhó, Chiapas durante 5 meses. Para obtener datos, se utilizaron entrevistas individuales y grupales, observaciones pasivas y activas y también conversaciones de manera informal. La investigación tuvo un marco teórico basado en la teoría poscolonial la cual nos permitió poder explorar la historia del colonialismo y sus repercusiones para los pueblos indígenas, sus lenguas y culturas, en específico la situación de la comunidad tsotsil. Este estudio permitió conocer de cerca las barreras que impiden la preservación y promoción de la lengua y cultura tsotsil en una escuela primaria bilingüe. Por tal motivo, se sugiere que dichas barreras sean abordadas para así llevar a la práctica el verdadero y profundo significado del término educación el cual es un derecho cuyo objetivo principal es humanizar a través del contacto con otras personas. En este artículo se enfatiza, pues, que una educación de calidad alimenta a la mente, al cuerpo y al alma. Por tal motivo, es necesario crear e implementar una educación inclusiva que abrace la diversidad lingüística y cultural de la comunidad indígena tsotsil.