Los sentidos de la educación en adolescentes, familias y referentes comunitarios
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Keywords

sentidos
educación
políticas públicas

How to Cite

Barbot, M. R., Weisz, C. B., & Bussel, S. P. (2022). Los sentidos de la educación en adolescentes, familias y referentes comunitarios. South Florida Journal of Development, 3(6), 6699–6719. https://doi.org/10.46932/sfjdv3n6-023

Abstract

Esta investigación se propuso recoger los sentidos que le otorgan a la educación los adolescentes, familias y referentes comunitarios de distintas regiones del país. De modo prospectivo, aportar miradas o perspectivas a considerar en las decisiones e implementación de políticas educativas y sociales. Los sentidos de la educación se construyen a partir de las experiencias y trayectos personales, educativos y sociales, vividos por los sujetos. La construcción de sentidos o la capacidad simbólica que poseen las personas muestra la tensión entre el presente -en nuestro caso, la situación educativa heredada o encontrada- y lo ausente -la situación educativa deseada-. Estos sentidos se construyen socio-históricamente y por tanto se relacionan al momento histórico que se vive, el territorio que se habita, el entorno sociocultural, las condiciones de vida y biografías, el legado intergeneracional y las expectativas de futuro. Si bien las políticas educativas en nuestro país (Uruguay) plantean la educación como un derecho humano fundamental que tiene por fin la formación integral y ciudadana de las personas, comprender los sentidos que los adolescentes y jóvenes, sus familias y los agentes comunitarios construyen de ella, parece fundamental ante los procesos de desafiliación educativa y diversificación-ampliación de la educación. La especificidad de este estudio radica en indagar sobre los fines de la educación, partiendo del supuesto que ellos deberían contemplar los sentidos educativos que los actores sociales construyen. Por ello nos propusimos comprender los sentidos educativos construidos por los adolescentes y jóvenes, las familias y los agentes comunitarios desde sus experiencias y condiciones de vida; así como también generar insumos para el debate y la toma de decisiones en materia de políticas educativas y sociales. La estrategia que orientó la investigación pertenece a la metodología cualitativa. Abarcó tres momentos, de acuerdo a los actores sociales a consultar: entrevistas en profundidad a agentes comunitarios, entrevistas grupales a referentes familiares y talleres con adolescentes entre 15 y 19 años, en Montevideo y Área metropolitana, región Este, Oeste y Norte del país respectivamente.

https://doi.org/10.46932/sfjdv3n6-023
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